孩子们总是一遍又一遍地做看似毫无意义的事情。你是否经常感到困惑，认为孩子在调皮捣蛋？尤其是当他一遍又一遍地扔东西，反复地把小玩具和纽扣堆在一起的时候，你是不是想打破脑袋，不明白他的小脑袋在想什么？
儿童心理学家用一个特殊的词来指代儿童这种反复出现的行为模式。这个词叫做“图式”。“图式”的概念源于现代最著名的儿童心理学家之一让皮亚杰。经过不断发展，逐渐成为学前教育领域影响深远的研究课题。在学习了‘图式’之后，很多家长觉得豁然开朗。他们说，‘所以这就是为什么我儿子的口袋里总是装满石头！现在我意识到他不是故意做那些事来打扰我的。他只是想在一个小包里收集一些东西。我认为她把椅子的腿绑在一起很淘气，但现在我认为她可能在做一个“连接模式”活动。’
这听起来可能很抽象。别担心，在新出版的《读懂幼儿的思维》书中，有四个最常见的模式。如果你的孩子有几个类似于表格中的行为，你可以大致判断出他受到了哪个模式的影响。
知道它是什么样的模式有什么用？太有用了！第一个用处是解决你的烦恼，知道‘哦，孩子不是有意生我的气’。进一步说，理解图式不仅可以帮助孩子摆脱对某项活动的“沉迷”，还能使我们促进孩子更好的发展。
简单来说，图式理论认为儿童的思维有其内在的发展模式。当孩子反复做一些像着迷一样的事情时，往往是图式在起作用，这些行为促进了他们最初的学习。只有认识儿童的图式，支持和拓展儿童的图式，才能最大限度地发挥儿童的学习潜能。
让我们看一个“覆盖/容纳”模式的真实案例。3岁零5个月的露易丝画了一张她弟弟乔克躺在婴儿床里的照片。然后她把一张纸(假装是毯子)放在照片上说，‘我给他盖了一条毯子。’然后她说，‘我要把婴儿床放在柜子里，然后把柜子放在山洞里。不知道这个故事会不会让你觉得有点害怕。如果用弗洛伊德的理论来解释，那么露易丝把弟弟放在柜子里，放在山洞里的行为，确实表现出一种‘同胞敌意’，说明露易丝对弟弟的厌恶。
单看这个行为似乎是真的，但这个解释并不适用于露易丝同时期的其他类似行为，比如她喜欢卷煎饼、黑房子、埋虫子等等。而图式的作用就是让我们用更全局的眼光去观察孩子，把他们的行为联系起来。在露易丝的故事中，无论是用毯子覆盖弟弟的温暖行为，还是后来把弟弟放进柜子和洞穴的危险行为，其实都在丰富关于“覆盖/容纳”图式的各种体验，探索“内”的概念。随着“覆盖/容纳”图式的发展，儿童即将学习大小、位置、体积、体积、形状和数量等数学概念。
现在，我们已经认出了露易丝的图式，你可能会说，我知道，事实证明她对她的弟弟没有任何伤害的意思。即便如此，如果她一直重复画这样的画，还是挺让人担心的。怎样才能避免孩子停留在某个固定的动作中？其实孩子此时最需要的是图式的新体验。现有的活动已经不能满足她探索和发展的需要，但她的小脑瓜还没有发现任何新的活动，可以满足她对这个图式的进一步探索。接下来，珍妮特和露易丝一样，对“覆盖/容纳”模式着迷。让我们看看她的幼儿园老师如何帮助她进一步发展。
珍妮特痴迷于隐藏自己，包装东西，用图片给纸上色。老师注意到她明显在重复“包含”和“覆盖”的动作。一天，孩子们在玩雪，珍妮特跳进雪堆里躲起来。老师注意到她想让珍妮特和其他孩子获得更多关于‘室内’概念的经验，所以她建议我们一起建一个雪屋。珍妮特从未建造过雪屋。她和其他孩子一样快乐。她自发地讨论了很多建造雪屋的实际问题，比如它有多大，需要多少雪，做成什么形状，用什么角度等等。随着讨论的进行，“覆盖/容纳”模式在珍妮特身上的作用从简单地躲在雪地里变成了思考空间使用和物体大小等数学问题。你看，这不就是自发学习的开始吗？
通过活动学习，而不是简单的学科知识，是拓展孩子思维的好方法。但是，必须强调的是，你提出的活动必须符合孩子当前的行为图式，否则孩子可能不会那么感兴趣。以“容纳”模式为例。相关学习要围绕‘能找到什么或者放在不同容器里什么’这个简单的主题来进行。你可以让孩子们和你一起学做饺子和包子。他可能对放馅特别感兴趣；但烹饪也是如此。如果你想教他拌凉菜，也许他不会那么感兴趣。
这是我们在理解了图式之后可以做的，给孩子提供符合她的图式的新活动，引导他们进行新的探索和学习。最近怎么样？这是不是停止担心孩子总是对奇怪的行为“上瘾”的方法？
理解了孩子的图式后，给他们讲更丰富的故事，也是拓展思维、促进知识体系形成、健康发展情绪的好方法。想想你通常给孩子读的故事和绘本。孩子听腻了某个特定的故事吗？你能指出这些故事的特点吗？它们是否表现出与儿童行为相同的图式？
有大量高质量的绘本和儿童文学。
孩子天生就感兴趣的内容，其中的奥秘远远不只是语言简单、图画优美，也在于故事中往往包含了孩子正在经历的图式，而且千变万化，比他们在现实生活中感受到的精彩多了。
如果孩子对 ” 容纳 / 覆盖 ” 的图式感兴趣，你可以寻找这几类故事给他，比如将几个物体叠在一起、做遮盖物、伪装和打扮等。睡前认知书《晚安，宝贝蝙蝠》里，小蝙蝠不想睡觉，而其他动物们早已在它们各式各样温暖的窝中入睡；安徒生童话《皇帝的新装》对于那些想去理解什么是衣服和覆盖的儿童有着很强的吸引力；经典绘本《花格子大象艾玛》讲的是一个全身五颜六色的大象，为了被同伴接纳，就给自己的身体覆盖了一层灰色的泥巴。你看到了，这些故事都顺应了孩子对容纳 / 覆盖图式的兴趣，也都拥有更深远的教育意义。
儿童的图式是学习动机的一部分，也是儿童行动、表达、讨论、提问和发现的不竭动力。现在邀请你打开《读懂幼儿的思维》这本书，发现隐藏在孩子行为中的秘密。
《读懂幼儿的思维：图式与幼儿的学习（第 4 版）》
（英）凯西 · 纳特布朗 著 范明丽 刘红萍 译
上海社会科学院出版社 | 青豆书坊
2021 年 10 月出版
深圳晚报记者 刘莉
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