唐晓敏
目前，基础教育的一个热门话题是“创新”。怎样才能培养创新能力？这也是人们在谈论的话题。虽然很多讨论态度是热切的，但其内容给人一种漫无目的的感觉。
其实培养创新能力并没有那么复杂。创新首先与人格或人格有关，创造性人格最重要的特征是童心。
这是全世界哲学家、心理学家、教育家的一致看法。
培根说：“为了进入科学王国，我们必须变得像孩子一样。”
维柯说：“在世界的童年，人天生就是高贵的诗人。”
叔本华说：“孩子在某种程度上是天才，天才在某种程度上也是孩子。”
英国伟大的诗人柯勒律治说：“保留你童年的感情，把它们带到你的壮年；将孩子的惊奇感和新奇感与可能四十年来每天都很常见的事物结合起来，这就是天才的本质和特权，也就是天才和天赋的区别。”
前苏联作家波斯托夫斯基说：“对生活和我们周围的一切的诗意理解，是童年最伟大的礼物。如果一个人在漫长而严肃的岁月里没有失去这份天赋，那么他就是艺术家。”
毕加索说：“每个孩子都是艺术家。关键是他长大后如何继续做一名艺术家。”
美国小提琴大师梅纽因说：“要成为一个有创造力的人，你必须有一种让孩子看待事物的方式，也就是说，你不会被习惯、概念、观点和解释所蒙蔽。”
英国人类学家莫里斯说得更清楚：“很多人不明白创造力的秘密。在我看来，从根本上说，创造力只是童年时期那些重要品质在成年后的延续。孩子爱问新问题，大人只有老答案，而童心未泯的大人却能找到新问题的答案。孩子喜欢创造，大人喜欢生产，而童心未泯的大人可以创造性地生产。孩子喜欢探索环境，而大人则善于安排环境，而童心未泯的大人则可以安排自己的探索活动，让自己有条不紊，这样更有效果。所以，他可以创造。”
也就是说，只有童心未泯，才能有创造力。
什么样的儿童心理有助于创造？
第一，对世界的好奇和新鲜。“童心是对外部存在的新鲜、好奇和探索，这是人的天性。古今中外在科学上有创新和贡献的人，都保持着一颗童心。”孩子们兴趣广泛。有创造力的成年人也是如此。他们总是兴趣广泛，对一切事物都有着强烈的孩子般的好奇心。据说牛顿去世前不久说过：“我不知道世人怎么看我，但在我自己看来，我就像一个在沙滩上玩耍的男孩，他找到了一块特别光滑的鹅卵石和一个异常美丽的贝壳来娱乐。同时，浩瀚的真理海洋在我面前是未知的、未被发现的。”
第二，孩子用自己的眼睛看东西。成年人的一个特点就是按照社会赋予的方法看待事物。所谓的事物“标签化”:大多数成年人只给事物贴上——的标签，比如“这是一只蚂蚁”3354，然后继续做其他事情.作为成年人，我们最大的需求不是尽力去探索这个五彩缤纷的世界，而只是让自己感到安心。但是孩子不是这样的。他们用自己的眼睛看东西，有创造力的成年人也是如此。正如一些研究人员所说，创造力是藏在每个人内心深处的一种潜在创造力，不是那些来自特殊天赋的人，而是一种新鲜、天真、直接的看待事物的方式，类型多样。但总的来说，人们所拥有的这种创造力，通常是在文化熏陶的过程中被摧毁和淹没的。
第三，非功利态度。有研究者称之为“纯粹的动机”，说：“孩子和成年人不一样，他们看不到自己受私利的影响。孩子越多，他们的活动或多或少都有游戏元素。换句话说，他们对活动本身很满意。”有创造力的成年人也是如此，他们“把奖励和好处放在一边，只是对自己一心一意解决问题的事实感到由衷的喜悦。
第四，做事的专注和执念。蒙特梭利曾经发现，一个3岁左右的小女孩不停地把一些圆柱体放在不同的容器里，然后拿出来。这些圆柱体大小不一，刚好能装进那些容器。她惊讶地发现，小女孩饶有兴趣地一遍又一遍地重复着这个动作。为了看女孩能有多专心做这种动作。她要求老师让其他孩子唱歌，到处走走，但这丝毫没有妨碍小女孩的工作。当她举起小女孩坐的小椅子时，小女孩抓住这些物体，把它们放在膝盖上继续做同样的工作。这时，蒙台梭利开始数数，小女孩重复这个动作42次。然后，小女孩停下来，仿佛从梦中醒来，开心地笑了，没有意识到刚才有人干涉了她。
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