剪、贴、画敏感期2
一岁半的宝宝，口腔敏感期得到了适当的满足(建议复习口腔敏感期5、6、7、8的内容，这是幼师的必修课)，成功结束了咀嚼玩具的行为，同时进入了小肌肉的敏感期。我们可以为他提供涂鸦、粘贴、橡皮泥等“工作”机会。在这些工作中，精细动作得到锻炼，手指、手腕、手臂的力量和技巧得到提升，为他在三岁以后开始的剪、贴、画的敏感时期，利用丰富的工具做出更多“精美”的作品打下了良好的基础。
但在实际陪伴中，即使我们在宝宝两岁前后给了他们涂鸦等手部工具，也有很多孩子对做这些事情完全不感兴趣，错过了促进精细动作快速发展的机会。对训练感兴趣的孩子，和对训练不感兴趣的孩子，别以为是天赋，不行！环境不对！不信？接下来，让我们看看有多少人(包括我之前)在一般陪伴中引导和训练自己的孩子。
小学的时候，我有一个当作家的理想。我自信地向母亲和两个姐姐宣布了我的理想，她们当然鼓励我。告诉我要成为像茅盾、鲁迅那样的大作家：文笔平等，名气大。那天，我非常认真地写了一篇作文(老师布置的：开学了)，我非常高兴地把我的杰作拿给他们的妈妈看。他们三个见面看完之后，你一句一句的告诉我，开始指导我改正：前后呼应！这一段应该移到前面！这里的另一个词可以更好的表达返校的兴奋！在段落的最后，你应该有一个心情总结！最后，我想补充一下我对这学期的展望！
小时候，快40年了，怎么能把事情记得这么牢？因为太疼了！当时在他们的引导下，我的笑容慢慢凝固，直到哭个不停！在他们的帮助下，我的信心被粉碎了！但是，作文根据他们的要求改了，然后交给了老师。当时我的作文被老师作为范文在课堂上大声朗读，还让我再抄一遍，贴在教室的后墙上整整一个学期！
在我幼小的心灵里，这一学期贴的最好的作文，是一种耻辱。因为不是我写的。你越觉得好，越说明我的不好。从此，我放弃了当作家的梦想！
为什么他们的鼓励和引导会产生相反的效果？
第一，小区里一个爬土堆的孩子，你带他去喜马拉雅山底说，好多牛人都登顶了，你也能！努力工作！
你是孩子，你要转过头离开：天啊，我现在更努力了。上海佘山很难爬，我还是爬了8848.86米！算了，我哪儿也不爬。
这就像我决定当作家的时候，他们把茅盾和鲁迅搬到了这里。目标太远太大，不能用这个例子激励这个年龄段的孩子。因为，坚韧、毅力、抗压等等，这些实现理想的必备品质，他还没有炼就。
第二，否认让我失去信心。我们先记住一句话：接受他现在的样子是最好的激励。后面我会反复读这句话。
现在我们回到剪、贴、画的敏感期，小肌肉的敏感期，带孩子玩橡皮泥。
一块橡皮泥，你陪孩子玩(重要的是在一起，而不是看着他做)。他第一次用橡皮泥，我们要起到示范引导的作用。
第一种公司：
“你看，我妈/阿姨捏的毛毛虫跟真的一样！毛毛虫的16只脚中，前三双是前胸脚，其余五对是腹脚和尾脚。你也来吧，照我说的去做。”
“我相信你，你能行的！你是最棒的！”
“你在这里要小心擦，这里离线远点。”
第二种公司：
我拉下一块橡皮泥，在手心里揉了几下，然后展开手掌，给孩子看一块不太圆的橡皮泥。
“哇！看，我做了一个鸡蛋！是鸡蛋还是恐龙蛋？”
收回手继续搓。这一次，球很圆。
“哇！看，我把恐龙蛋变成了一个球！是足球还是篮球？”
收回你的手，拍拍你的手。再张开手掌。
“哇！看，我又把足球变成披萨了！来，撒点黑胡椒，准备吃！”
假装分享完披萨后，在手心里拧成一条厚厚的长条。
“哇！看，我做的毛毛虫！看，它在我手里动！也当毛毛虫吧！”
两种陪伴肯定会把孩子推向两个方向。好好想想。看这篇文章之前，你带着宝宝是什么样的陪伴？
下一个预测：继续我们的卡特彼勒和遥远的理想。
我不熟悉头条新闻，但我是育儿方面的老手。在家政的一线育儿指导和培训中，我善于运用简单接地气的语言风格，帮助你理解宝宝，把宝宝带好。
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