第49招是“受气包”遇到“恶霸”。
袁女士带着女儿小静在场上玩耍。一个小男孩跑过来打了小静一巴掌。虽然不重，却吓得小静扑倒在妈妈怀里。袁女士又惊又怒，问小男孩为什么无缘无故打人。小男孩说：“好玩！”这时，小男孩的妈妈走了过来，一边道歉一边责怪孩子，但脸上却写满了骄傲，仿佛很欣赏孩子的勇敢。袁女士看到小静满脸委屈，心里也憋屈，但这是小事，小题大做也不好。回到家，老公看到孩子心情不好，就问怎么回事。他说：“你为什么不叫小静反击？无缘无故挨打，还要躲回去，那不是‘受气包’吗？”
如今，许多父母不恰当地教育孩子，这使得他们的孩子非常好斗。当文明礼貌的孩子遇到这种“恶霸”时，该怎么办？这是一个让家长纠结的问题。有的主张反击，有的主张包容，有的主张找家长，有的主张找老师。到目前为止，还没有标准答案。这里有两个参考答案：
专家意见：不要干涉孩子的游戏规则。
有专家认为，不同年龄的孩子在他们的世界里都有游戏规则，成年人不应该用自己的规则去融入孩子的世界。孩子很聪明，知道如何靠自己的能力制止别人的暴力。比如，告诉家长或老师利用外力解决问题。
作者认为这种说法有些道理。孩子之间相处，难免会发生冲突。经过一定时间的磨合，他们才能真正形成一定的游戏规则，找到安全相处的方法。但是，成年人只能看到和谐的表面现象，一些微妙的心理因素是看不见的。比如在孩子的规则中，轻易向老师和家长抱怨是可耻的，会被拒绝。大部分孩子被欺负后选择沉默，没有人知道自己的内心受到了伤害。在磨合的过程中，坚韧的孩子往往占据完全的主动，而胆小的孩子则处于完全被动的地位。随着孩子的成长，他们脆弱的性格可能会在很多方面限制他们的发展。
此外，有些“欺负”行为是在合理的“规则”之外的。比如无故打人、骂人、抢东西，看似小事，实则是可能决定人生方向的大事。有些“小霸王”一直在放纵的环境中成长，将来很可能会成为不守规矩的人。没有老师和家长的大力支持，“门垫”可能会购买并依附“小恶霸”发展奴性，也可能会凡事退缩，委曲求全，难以养成健全的人格。
当“霸凌者”明显违反正确规则，为所欲为时，成年人应将其作为重大事件，积极干预。如果任其发展，不仅会伤害“受气包”，实际上也会伤害“恶霸”。
作者经历：教育孩子“人不犯我，我不犯罪”。
小时候，妈妈在《毛主席语录》的半句话里教了我一个规矩：人不犯我，我不犯罪。如果你先开始，你会受到惩罚。当时《语录》满天飞，我刚好知道另半句话：一个人得罪我，我就得罪。听妈妈的话，毛主席的话，好像都是对的！
当时很多家长都把这句语录当作孩子的“游戏规则”，老师也是如此。似乎每个人都不诚实，所以冲突一定很频繁。其实因为大家都不诚实，被欺负的风险很高，也没有人有这个勇气。再说了，没有第一人称怎么打？所以当时很难看到学生之间打架，有时会因为一时的情绪而产生身体冲动，但双方总体都比较有节制，很快“停止打架，退赛”。因为双方都有一种指使感，“让人比我弱”，没有人觉得谁怕谁，所以“欺负人”和“受气包”没有区别。
我经常和同学一起玩，偶尔也会生气，但我并没有认真打——。有时候我先开始，马上意识到自己的错误就跑了。直到初中，我才有了第一次打架的经历。有一天在我上学的路上，一个男生喊我的名字，大声叫我——。可能是精力太充沛，想打架。我回头一看，估计这小子虽然很壮，但比我矮一点，属于“小孩子”。“不欺负孩子”是我接受的第二条规则。我别无选择，只能不理他。他越来越狠，一路骂我。走了很长一段路，没反应就觉得浑身无力，于是警告说：“你再骂我，我就揍你！”
男孩一连骂了十几个字。于是，我停下来等他，如果他敢过来，我就揍他。那个男孩非常勇敢，他走上前来迎接我。然而，随着距离越来越近，他的勇气一点点蒸发，脸上露出惊慌的表情，嘴里不停地唠叨：“我不怕你！你打不过我！我要告诉老师！……"
我懒得和他说话。当他靠近时，我一只手抓住他的头发，按在地上，把他打了一顿，脱下他的一只鞋，扔到稻田里，然后带着它离开了。
不知道这是谁向老师汇报的，老师问了一会儿也没说什么，就不了了之了。之后，孩子看到我，就保持至少20米的距离，不敢靠近。
“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯罪”，蕴含兵法原理，具有神秘力量。笔者认为可以看作是孩子的“自卫原则”。但是要告诉孩子们，一定要克制，不要无理取闹，不要动人，告诉孩子们一个智慧：赢了就打，赢不了就跑。
另外，当父母的，不要怕孩子会“把事情闹大”。一个小孩不能发出很大的声音。如果按小时训练，长大后可以减少很多真实事件。《小霸王》
无故欺负人，本是大事，却被习惯性地当成小事处理，许多大人甚至将“文明”、“和谐”理解成了“和稀泥”，不讲道理。这不对！鼓励孩子执行“自卫原则”，等事情闹大了，惊动了家长和老师，可以让双方都得到一次有益的教育，那比让双方互吃“暗亏”强多了！
第50招 提前一年准备上小学
孩子从上幼儿园到上小学，是人生中又一个重大的转变，一个最明显的变化是游戏少了，学习任务重了；另一个明显变化是对自立的要求高了，受照顾的待遇降低了。
变化会带来心理的不适感，如果不适感持续时间过长，可能导致孩子产生厌学情绪。大部分父母没有意识到这个问题，将问题留给孩子自己解决。心态积极、适应能力强的孩子可能很快适应了新的小学生活，适应能力弱的孩子就要吃亏了！
怎样帮助孩子适应变化呢？一位聪明妈妈的做法值得借鉴。
一年前，强化自立能力
儿子五岁时，张女士开始帮助他从“幼儿园化”向“小学化”过渡。对孩子的生活起居，如洗澡、穿衣服、打扫自己的房间、收拾自己的物品，能放手的尽量放手，让孩子自己去做；孩子不会的就手把手地教，直到孩子完全学会；鼓励儿子主动跟邻家的小朋友交往。儿子去找小朋友玩时，妈妈一开始在后面暗中跟踪保护，多次之后，发现没有问题，就放心了。但孩子在未经允许的情况下随便去什么地方玩，则是被严格禁止的。
张女士还常跟他聊小学的话题，让他明白，他很快就要从幼儿园“毕业”了，就要从“小朋友”升级为“大朋友”了，还会从小学学到更多的本领。
当孩子有了心理和能力上的准备后，会感觉小学生活带来的变化不大，适应起来就容易多了！
六个月前，培养“高级技能”
张女士发现，儿子生活在幼儿园的环境中，说话、办事、人际交往，都带着明显的“幼儿化”的特点，进了小学，有必要掌握“成人化”或接近“成人化”的技能。离小学入学还有半年多时间，她开始训练儿子三项技能：
一是流畅的语言表达能力。指导儿子学会完整地表达自己的意思，而不是像以前一样，说一半，留一半给大人去猜。
二是探索和寻找答案的能力。幼儿以玩为主，不一定需要寻找答案；小学以学为主，需要学到知识，体现学习成果。张女士以半游戏化的方式教给儿子识字和简单的算术。例如，教孩子认识“公共厕所”、“地铁站”后，在街上让他找“公共厕所”、“地铁站”。让儿子去买零食时，先让他算出需要多少钱，按他说的数给钱。有时儿子算错了，到了食品店，钱不够或有余，马上就知道算错了。这样儿子觉得学知识非常有用，学习兴趣很高。
三是跟大孩子交往的能力。小学不同年级的学生之间相差比较大，一年级生很难跟六年级生玩得来。张女士有意组织孩子的活动，让儿子跟大哥哥、大姐姐交往，熟悉他们的“游戏规则”，将来进了小学，就不会被这些高出一头的校友吓着了。
三个月前，熟悉小学的生活环境
双休日，张女士带儿子到将要入学的学校参观。教室、操场、厕所、办公室，各处转了一圈，并告诉他各处设施的用途。去过几次，儿子对这个环境已经不陌生了。
现在许多学校实行“封闭式管理”，有封闭过度之嫌，可能不欢迎家长随便参观。不过，跟学校领导或老师打个招呼，说明情况，应该可以满足这个小小的要求。
两个月前，调节孩子的生物钟
小学开学前两个月，正是暑假，张女士开始按小学的作息时间调整儿子的生物钟，包括两个方面：
一是吃饭、睡觉的时间，按小学生活的要求调整，上午不再吃加餐，早餐、中餐多吃一点。中午趴在桌子上睡午觉，时间缩短一半。
二是学习时间，按小学的情况模拟训练，学习主要在桌面上进行，或写字，或算术，有时玩些难度较大的桌面游戏，使孩子适应课桌生活并提高专注力。
两周前，训练日常行为习惯
张女士一直注重对孩子进行行为习惯训练，在开学前两周，再次对孩子进行强化训练。每天带孩子去学校，告诉他正确的行走路线和行走方式，例如，过马路，看红绿灯，等等。她故意不告诉孩子该怎么做，看他能不能做对，有偏差的就及时纠正。她还用“考考你”的方式，告诉孩子如何处理沿途可能遇到的意外情况，例如，怎样应付陌生人？街上人群拥堵或发生骚乱时怎么办？遇到问题向谁救助、怎样求助？等等。半个月下来，孩子对行走路线和行走方式相当熟悉了。正式入学那天，他坚持不让妈妈送，跟着本社区的大孩子，背着书包去了学校。
妈妈不放心，偷偷跟在后面，见他走得很好，进校门时毫无陌生感，仿佛像个“老学生”，不禁舒心地笑了！
一般来说，老师是按中等程度教育学生，幼儿阶段准备不足的学生，第一天就显得落伍了，这种“心理劣势”需要很长时间、下大力气才能扳回来；反之，准备充分的学生，超过老师的标准，一开始就显得比较优秀，这种“心理优势”对孩子的成长很有好处。
第四十九、五十招完
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