对于油盐不进的学生怎么办，孩子叛逆油盐不进怎么办

#我是一名高中老师。#如果我班有一个学生不想进步怎么办#

——我本不想谈“必需品的心理学”这个话题，但我认为这是一个“伪命题”。

就像现在的“装”，无论是“装穷”还是“装B”，都是一种“伪装”，但“装”是更多人的现实问题。

那么，孩子的“油盐”是假的吗？

那不是真的。其实“油盐不进”和“油盐能进”都是正常现象。

如果有“缺油缺盐”，说明之前肯定有“多油多盐”“多压迫”。

“哪里有压迫，哪里就有反抗”，这不正常吗？相反，你有压迫，他却没有反抗。我觉得不正常，需要谨慎对待。

那么，没有“压迫”或者“油盐不进”正常吗？当然很正常。

另一方面，没有“压迫”，有“缺油缺盐”。正常不正常？当然不正常，而且几乎不存在。

有阴有阳，有前有后，有反有正。没有前面长期的“压迫”，怎么会有“油盐不进”？

有人说，我没有被压迫。我不像有些家长那样经常打骂孩子。我“感性又懂事”，可以说是用心良苦！

“压迫”不仅指正高压，也指负高压。

打骂责备属于正压力，“叽叽喳喳”“一切为了你好”属于负压力。

比如有些“不努力学习，配得上一个努力过的成年人吗？”“如果你不努力学习，恐怕你将来找不到工作。你只能要吃的！”差不多吧。

“话”很有意思。

同理，不同的人，不同的时间，不同的频率，不同的角度，可能会产生不同的效果，甚至是截然不同的效果。

比如上面两句的第一句是老师说的，我们家长自己说的，效果可能完全相反。

第二句，说一遍，说一百遍，效果可能大不相同。

一些老师和家长说孩子不学习。我能告诉你他是否错了吗？

有些“话”是完全正确的，但由于角度不同，缺乏可操作性。

一座山，你说它矗立在墙上，当然是真的，但它不适合作为我们爬上去的“指令”。

如果孩子不学习，作为老师和家长，你不能说你错了也不能说，但你说的角度缺乏可操作性。

如果继续说话，孩子会“进不去油盐”。你看，不仅没有解决孩子的学习问题，还增加了问题的复杂性。

那么，如果孩子“没油没盐”了，我们的父母该怎么办呢？

ng>首先，我们要放下做大人的架子，做孩子的玩伴。

不要孩子每天回家都问学习成绩、分数、排名，或者和别人家小孩比较，当然，想故意招惹孩子的油盐不进心理的除外。

和孩子一起做个游戏，或者一起运动一下，都是不错的主意。

因为我们发现，“油盐不进”这种事情，似乎只存在于孩子对家长或老师，对小伙伴则很少有油盐不进的行为。

我们就想办法做孩子的“小伙伴”。

孩子有时很可怜，家长自己不学习，却一个劲地逼着孩子学。

孩子拖拉、磨蹭，一言不合，不是打就是骂，还自我感觉是在做着教育子女的正事、大事、好事。

殊不知，自己正在干着一件坏事，干着一件让孩子彻底讨厌学习的大坏事。

我一直说，作为家长和老师，打孩子也不是说绝对不可以，但一定是在约法三章的情况下去打的，而且是在心平气和的状态下进行的。

这样打的话，就是一种惩戒，有分寸、有温度、有效果。

有些家长喜欢“端着”，这不符合时代特征和要求。

这在我们小时候可能还是可以的，那时候家里至少都是两个孩子以上，学习压力很小，孩子们自己就可以玩起来。

但现在呢，二胎三胎政策刚放开，我们的家庭大多依然还是独生子女，没有天然的玩伴。

放学回家，不仅锁门闭户，而且作业一大堆，想玩一下都是“见缝插针”。

所以，我现在看到在马路上和孩子一起骑行的家长、在公园里和孩子一起玩耍的家长，都会肃然起敬。

不为别的，就因为这些家长能够放下自己的“架子”。

其次，和孩子顺着来，因势利导。

你不是要跟我对抗吗？你不是青春期吗？好，我不和你“逆鳞”，我顺着你，看你怎么跟我反着来！

以前，我儿子每个周五放学回家，都不愿意做作业，预习复习更别说了，只想着玩。

我们大人呢，认为你都学习这么差了，还不用点心吗，赶紧吧作业做了呀。

结果呢，孩子百般拖延，大人气愤不已，有时拳脚相加，孩子迫于威势、稍稍收敛，但下次“涛声依旧”。

后来我转变观念，玩就让他玩，他有喜欢，就有弱点；有弱点，就有攻克的机会。

我跟他说你不是喜欢玩吗，那我们以后每周五回家后就玩好了。

他说真的？我说真的，我们不做作业、不摸课本，我们看电影、玩游戏、看课外书。

他说那好的。

我说我们要约法三章：

1、不做作业。我们只把作业看一遍，估算一下大概需要多少时间能做完。

2、不看电视，看电影。看只看外国大片，看完背诵几句经典对白。

3、不玩网游，玩现实游戏。玩桌游、猜谜语都可以，玩一切可以玩的项目，包括运动等。

因为同意他周五不做作业了，他什么都一口答应。

我的潜在目的是，你不做作业可以，但不能不锻炼脑力，更不能陷入网络游戏里。

结果，每个周五孩子都很开心，我们大人也很开心。

顺着来，菩萨低眉；对着干，金刚怒目。

很多家长习惯于“说教”和“指导”，我们都有这样的体会，就是说着说着就用手去碰碰孩子，并说“你有没有在听啊！”，其实，他那时候哪里听得进去。

虽然我们的手当时可以立马触碰到孩子的身体，却远远够不着他的灵魂。

你在咫尺，他在天涯，你指导啥？

再次，变个花样，反弹琵琶。

不愿吃米饭，就把米饭做成寿司；不吃炒蔬菜，我就榨蔬果汁。

你不是不想做作业吗？你不是不想读书吗？好的，我们还就不“读书”了，我们去“读人”、去“读财”、去“读动物”、 去“读植物”。

其实，我们一旦真的去读这些了，就会发现，其实这些都是“活书”，读懂了就厉害了。

如果还读不懂，没办法，只好再回头，去安心读书学习。

这一招叫做把“学习”的外延放大。

我们平时把学习“狭隘化”了，好像只有做作业、看课本才是学习。

学习其实覆盖了生活中的方方面面，比如读万卷书，是学习；行万里路，也是学习。学做事，是学习；学做人也是学习。

还有，刚开始吃西餐，要不要学习西餐的就餐方式？刚开始学自行车，要不要反复练习？

比如刚开始玩魔方，要不要记忆魔方的公式？刚开始打篮球，要不要反复练习各种规定动作？弹钢琴的时候，要不要反复练习手指的灵活？

我们把“学习”这个词涵盖的范围一扩大，孩子就不好再反对了，也无法反对，因为一反对学习，就等于反对了全世界。

教育家怀特说，教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。

同样的道理，学习不是为了“疯狂做题”，而是“充满好奇”。

刻意练习是必要的，但比刻意练习更重要的是激发好奇。

尤其是我们面对“差生”的时候，一定要懂得反弹琵琶，不能一味地压制他多做作业。

相反，我们要想方设法和老师沟通，让他少做作业。恢复孩子的自信心和好奇心，是第一位的。

我们家长不要纠结孩子当下的学习成绩和在校在家的表现。

一个高烧的病人，我们不会去责怪他没有精神、蔫头耷脑；我们却忍不住去责骂那个失去自信和好奇的孩子，对孩子上课不专心听讲、回家不抓紧写作业耿耿于怀！

“差生”需要我们像对待发高烧的病人一样，对症服药、悉心照料。

“满目山河空念远，不如怜取眼前人。”

面对“油盐不进”的孩子，我们需要放下不切实际的幻想，放下对成绩的“执念”，放下我们做家长的架子。

我们需要反弹琵琶，和孩子顺着来、因势利导、玩成一片，只有这样，才能解除武装、消灭伪装，恢复成为他原来“本自具足”的模样。