教育的本质就是关心学生的成长，智力成长，身体成长，品格成长，就是让学生在成长中体验到尊严和尊重。一直告诫自己：我要做一个平凡的脑力劳动者；做一个国家的遵纪守法的公民；做父母眼中的好儿女，虽然不是很好，但努力去做最好；做一个合格的丈夫，相敬如宾，相濡以沫；做一个好父亲，让女儿依赖，让女儿崇拜；做一个好老师，，让学生在我课堂上享受学习的快乐，做一个好班主任，让班级成为一个家！ 于是，也就在不惑的时光里，渐渐懂得班主任的真正含义。
一，“班”，一群孩子的孩子王
班，如果给分解了看，是两个王中间有一个“师”字偏旁的左半部分，顾名思义，班主任就是孩子王，班就是孩子王带着孩子们玩的地方，玩知识，玩担当，玩人品，玩班级凝聚力，在不经意间让玩成为了幸福的所在，让班级的每一个孩子都因为有彼此的存在而感到幸福，在孩子们这样的青春年华里，玩是最幸福的事情，那不妨就让我这个孩子王余下两年的时间和空间里，师生间共同演绎一场游戏，一场63人的游戏，只是时间跨度长一些，细节多了一些，人物和情结多了一些，那就彼此在“班”里享受平凡的我们演绎的美好！
二、“主”，一群孩子的定海神针
如果说孩子为王，班主任就是王字上的一点，就是这群小魔王的定海神针，从“主”这个字的结构看，王充斥了整合“主”字的99％，因此，孩子们才是班级的主体，班级的主人，班主任只是班级的一个点，起到画龙点睛的作用，少了这个点，它还只是王，成不了主。所以学生是主体，老师是主导也就成了我们可以理解的教育理论了。所以，我们班主任只是在借助学生的力量来成全我们自己。既然我们是“主”字上的一点，所以我们必须把学生的主人翁意识激发，主体意识激活，我们的主导作用才能很好地体现出来，班级的凝聚力和向心力这才能形成！
三、“任”，孩子成长中的信任、责任，就是我们育人重任。
“任”字再分解，左边是人，右边是王，说白了仍然是一个人带领一群小魔王，要知道，这群小魔王给分解到每个家庭，那可都是父母眼中的大魔头，父母为此鸡飞狗跳了好多年，如今这些小魔头汇聚在我手下，看来，我没有如来佛的翻手为云，覆手为雨的能力，还真的降伏不了他们更多的时候，也曾为此黯然神伤过，因为无法理喻的他们会让自己崩溃，后来慢慢在鸡毛蒜皮的现实里，我看了不一样的 他们，人之初，性本善，性相近，习相远，看来我要顺着他们，给他们一个杆子，他们不是喜欢上窜下跳吗，我看你爬上我的杆子，你该如何下来？于是乎也就明白了，顽劣，原来是他们这个阶段的并发症，只要引导就好，这是班主任的任务，而且是重要任务。既然孩子们性相近，因为习，让其拉开差距，那我成活成一座桥，给他们搭建信任，让其明白一个学生，一个立体的人该有的责任！
学习，即智育，它只是孩子们成长的一部分，更多的还有教会学生学会担当，学会力行担责，学会感恩，做一个善良的人，让别人因为他们的存在而幸福！教育本来就是教和育的双管齐下，教只是引导，孩子们有时候认识的误差会使其成长偏离，所以才有了育，孕育美好，教育也才能向美而生，育人，也才会向善而行！让每一个孩子看到老班微笑的样子，孩子们的学习，也就不觉得苦了，学习的苦，来自于两个层面，一是肉体，而是灵魂，孩子们肉体的苦，都可以承受，最怕的就是灵魂崩溃，所以，要对孩子们好一点，班主任是知识的传播者，更是人类文明的传承者，我们善良，孩子们不会走向邪恶，我们宽容，孩子们才能学会大度，我们求真，孩子们才会明明白白做人！
一直以来，在身兼任课老师和班主任之间，角色的互换，让我明白了班主任存在的意义： 这个岗位对学生的影响远远胜于科任老师，科任老师教知识，育人只是偶尔，而一个有思考有教育理念的班主任留给学生的不仅是榜样的示范，更多的是思考，是人格的魅力！ 有人说：一个班主任对教育的爱，对学生的热，越是无私，就会越深爱，越是大度，就会越挚爱，管和理效果就会越好，学生也就会越走进你。今天的趣味运动会，让我这个老班主任感触很多，这样的活动就应该多举行，高考路上，不是只有学习，只有月考，只有分数，生命，本应就是色彩斑斓，丰富多彩的，为何班主任不带领学生一起寻找。 释放了的生命，才是真生命；寻找着的生命，才是五彩斑斓的。
更好一点的教育，不是没有底线的对学生好，而是要顺其自然的迂回，这样做了，或许会有惊喜，生命很贵，我们本不应浪费，孩子们很可爱，我们要慢慢来，等待，本来就是美好的期待，教育还真应该从小魔头们的不乖开始，因为太乖是在顺从，是在压抑自己，太听话的孩子让人可怕，因为从小他就学会了掩饰，对孩子好一点，让更好一点的教育在孩子们身上起作用，让不乖成为孩子们的真性情！
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