？？本地流量版本/监听和工作版本：

孩子睡觉的时候看文字版，提示比视频多。

2px;background: rgb(85, 206, 172);border-radius: 2px;" data-mid="" mpa-from-tpl="t">

很多家长担心孩子在幼儿园被小朋友欺负，总是忍不住问，今天有小朋友打你吗？

其实这样会加深孩子的不安全感，她首先会顺着你的思路或“提示”去联想，今天谁抢我玩具啦，谁不给我分享零食啦，想到的全是欺负自己的事情，也就有个感受：幼儿园小朋友都欺负我。

我们可以换一个问法，让孩子先去想一想积极的一面。比如可以问，“今天认识哪位好朋友啦？你们一起玩什么了？”类似这些正向的问题，会让孩子不由自主地分享温暖的事情。

我告诉闺蜜这些招儿后，她开始转变沟通方式。在接孩子回家路上，她经常和女儿手牵手，聊起当天的幼儿园生活。

她问孩子，“今天老师又教新舞蹈了吗？”“看到你们吃的午餐好香啊，看的妈妈都流口水了”，这时候孩子就很开心地和妈妈分享啦，打开了话匣子，说不完的趣事，越来越喜欢去幼儿园了。

刚到一个新环境的时候，孩子会遇到挫折，但也一定有积极正向的一面。家长如何引导，其实也是在培养孩子看问题的思维方式，提升抗挫折能力。而且，即使是同伴之间的冲突，我们用正向引导的方式引导孩子去分享，也有利于提升他们的社交能力，而不是产生“我很弱、别人一定会欺负我、这个世界不安全”的消极信念。

很多家长反映，孩子回来一问三不知，其实这是由孩子的思维特点和兴趣所决定的。

幼儿园的孩子，还没有“过去、未来、刚才”这种时间概念，他们更多的是关注当前事物，幼儿园发生的事情离当下已经很遥远了，她不会去主动回忆的。

想挖到更多信息，我们可以借助一些工具和抓手。

比如看着老师分享的照片问孩子：咦，你们是在做什么游戏啊？看上去很开心的样子，可以和妈妈分享一下吗？

相对于简单的问，老师喜欢你吗？老师对你好吗？活动好玩吗？饭菜好吃吗……孩子只能说好、或者不好，当家长追问为啥好或为啥不好的时候，孩子无法回答更多，甚至可能出现一些引发误解的“谎言”。

有一次，我听见一位奶奶和孙子之间的对话。

奶奶纠结于孙子是否吃饱、是不是老师不给吃，而孩子因为吃的话题又想到了蛋糕，然后顺着奶奶的话说老师没给自己吃饱。误会由此诞生，对老师产生误解。

其实，孩子在幼儿园的状态好不好，我们可以观察和感受孩子的情绪得知，还可以和孩子玩一些角色扮演游戏，了解更多的细节。 

有一次，我和宝宝扮演在幼儿园吃饭。宝宝对我说：“小朋友，青菜叶要吃哦，才能长高。”“你吃饱了吗？老师再帮你盛。”吃完饭，还带我散步，做手指谣。她的这些行为，都是模仿老师，让我一下子就安心了。 

我们和孩子玩角色扮演的时候，还可以提升孩子的自信心和掌控感，在家里她也体验了一把当老师的感觉。

当孩子分享后，家长一定要有积极的反馈，比如

这样孩子更容易感受到被尊重，觉得我们之间是平等的。

我每天晚上会尽量花30分钟，和孩子聊聊天。当孩子表达完对某一个老师的喜欢后，我就及时回应她，“真好，老师喜欢你，你也喜欢老师。妈妈上学的时候，也遇到了这样的老师，发生了好多有意思的事情呢。”一般情况下，孩子都会很认真在听我讲。

有积极反馈的对话，是非常有能量的沟通。慢慢的，孩子会走进父母的心，把你当做好朋友，随时可以分享他的喜怒哀乐。

当孩子不愿意去回应的时候，我们要耐心地等待，不要逼问，要不然会让孩子更紧张。 

但是也不能仅凭孩子的某一句描述，就预测他在幼儿园一定是受到了不公平待遇，或者是过得不开心。要和老师保持一个积极的沟通，去全面地了解情况。

最后非常重要的一点是，我们要密切关注孩子的状态。

如果是非常严重的问题，和孩子共情沟通后，家长发现有一些异常，孩子不敢表达，支支吾吾，这时候一定要去找老师了解情况。

和老师沟通时，最好是当面沟通，提前约好时间，在老师不忙乱的情况下沟通效果更好。

需要注意几点，做到真诚，客观，信任。

首先，共情下老师，表达对老师工作的认可，照顾小朋友很辛苦之类的。 

然后，客观阐述孩子最近的变化，直奔主题，“最近我家孩子总是丢玩具，问他说不知道去哪儿了，以前总爱带玩具和小朋友分享，现在也不带了，我想了解下宝宝这几天和小朋友相处得怎么样？”

最后，表达自己对老师的信任，寻求帮助。比如还是上面那个情况，如果老师说孩子们相处还不错，丢玩具不太清楚，这时我们可以说“那能不能辛苦老师帮忙找找玩具，或者引导小朋友们帮宝宝寻找，就当玩一个游戏了，您觉得怎么样？”

这样，老师会明确收到家长的信息，全力配合你，接下来的工作就好开展了。

好了，今天的分享就到这里。