在教育创造力主要面临着哪些挑战？ ,答：（1）如何处理好学生质量的一致性与差异性的关系 ,对一个国家或一个地区而言，必须有一个基本的、明确的、统一的社会要求，才能保证学校的工作质量和学生的质量。缺少科学一致的标准而由各个学校自行其是,必然会出现人才培养水平参差不齐，不符合社会各方面基本要求的问题。微观上，只有基本素质标准统一了，教职员工和学生才能确定自己的目标和活动。长期以来，西方一些主要发达国家未能建立统一的基础教育标准，导致基础教育水平低下，我们可以借鉴。然而，基本素质标准的统一并不意味着所有学生都被培养成一模一样。这是因为：第一，学生素质的形成有很多个性化的、不可控的因素，如教师、学校物质条件、学生个人资质、社会背景等的差异，这些因素共同决定了一个学生的素质，所以学生的差异化发展是必然的、绝对的；第二，学生的差异发展是他们个体差异的结果。如果这种发展不是消极的，就应该得到承认和尊重。第三，学生的差异发展能够满足社会对多层次、多样化人才规格和品种的要求。总之，学校培养学生的质量标准应面向共性与个性的统一。
(2)如何发现和培养学生的深层素质
所谓学生的深层素质，是指那些在学生人格发展中不够外显、难以衡量，但对其长远发展起着关键作用的素质，如学生对社会和人生的真实看法、承受困难和灾难的心理能力、思维方法的特点、生活中特殊经历或事件形成的潜意识等。这些品质属于“持久性”品质，是个人发展的驱动因素。但由于他们的业绩模糊，难以衡量，与人们重视的智力成果间接相关，往往得不到应有的重视，在管理上也没有开发出成熟、简单、有效的衡量工具，所以修养更弱。如何识别学生的深层素质，建立有效的工作网络和方法体系来培养学生，需要更多的实验和探索。
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