为什么要把“发展性素质”作为学校教育质量目标坐标系中的一个基本维度？答：所谓“发展性质量”是指人的质量，在工业产品质量管理中称为产品的“耐久性”质量。耐久性是耐用产品的使用特性，是指产品通过维护和修理可以长期重复使用的特性。从人口经济学的角度来看，人口质量之所以持久，是因为，第一，人口质量形成后会发挥长期作用。只要生活存在于社会中，他就会通过各种渠道长期表达自己，不管这种表现的结果是好是坏；其次，他可以通过教育和实践来补充和提高自己，从而更好地、持续地发挥自己的作用。这种补充和完善就是发展。人类发展的动力来自两个方面，一方面来自外部，受社会影响；另一方面，它来自内部，即他的学校动机、愿望、爱好、知识基础和学习能力。发展性素质是指学生在校期间，特别是离校后，积极参与社会生活，不断发展自身志向和能力的态度和能力。
将“发展性素质”作为学校教育质量目标坐标系中的基本维度有几个基本原因：一是高水平综合素质是稀缺资源，“发展性素质”是高水平综合素质的内在源泉；第二，现代学习者必须学会学习；第三，在社会加速发展变化的时代，各种社会组织中的新陈代谢也会加快。一个不能积极参与社会生活，为自己设定更高目标的人，会被不断涌来的“后浪”赶超，甚至有被淘汰的危险。
总之，把培养学生的“发展素质”作为根本的素质目标，是教育对高科技时代社会要求的回应，也体现了对人的未来命运的真正关注。
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