教《与朱元思书》时，先从题目入手，与《答谢中书书》进行对比。学生很容易理解这个标题的意思。谁给朱写的信？引向作者吴军关于吴军，可以让学生课后用笔记写生，然后加上“吴军体”，即“文风清古”。让同学们了解一下吴军的三本书《与朱元思书》1010101《与顾章书》等山水名篇，都是相融的。
这篇文章是骈文的代表作，是一种与散文相对立的文体。始于汉末，盛于魏晋，盛行于南北朝。其特点是强调对仗，使用四字句和六字句，以对仗句为主。注意平仄，严格音韵要求；注意典故。
之后，我将进入对文本的研究，主要集中在关键词的处理和疏通上。既然是自读，可以给学生翻译和整理古代文言文笔记。如果时间不允许，可以课后进行，但朗读是关键。因为经常使用四句话，所以节奏划分得很好，可以强调个别非四句话。
接下来，输入对文本的分析。因为学生们已经理解了文章的主旨。首先，让学生仔细阅读第一段，找出引领全文的句子，即“奇山异水，天下无双。”让学生体验朗读第一段的情感。“风和烟是干净的，天山是一样的颜色。从“漂浮的小溪，任何事物”中体验作者乘船巡游的恣意和安逸，那么“奇山异水”在哪里？自然，学生从下面找。
进入“异水”研究的第二部分。这一段只有三句话，让学生具体分析。有同学回答，他们从静态和动态两个方面描述了“清”和“急”水的特点。总结的很好，就是“清水”的意思是“水青蓝，直达水底”。体现在“游于细石之中，直视虚无”。“急水”体现在“水很急，大浪急”。如果细说起来，还可以总结出水的四个特点，即“绿、深、清、急”。其中“绿”——“绿”——“深”——“千丈”——“清”——“底”——“冲”一一对应。该断面动静结合，展现了富春江水的特点。
第三段进入“岐山”研究。这一段比第二段“异水”的段落体系要大得多，学生通读两遍后似乎没有任何线索，所以可以提示——从感官的角度，如视觉、听觉、感觉等。学生可以很容易地找到它们并总结出来。
视觉：山和树是冷的，树是壮丽的。静山似乎也有同样的生命力，竞相向上生长，连接成山峰，化静为动。
听觉：泉水声，好鸟鸣叫，蝉鸣不休，猿鸣不休。动则静，更奇山而静。
感觉：和风筝、小鸟一起飞的人，看着高峰，放松心情。那些管理世界事务的人会看着山谷而忘记相反的事情。
视觉：白天还是很晕，有时候看到太阳。反映在树木的密度上。
这样，学生就会对这一段有一个清晰的认识。
理清文章大致脉络后，学生理解后可以尝试背诵。在背诵的基础上，我们有了进一步的体验，我们可以有一个阅读理解。
1.文章的结构是什么？始终引领全文的句子是什么？
2.文章的详细安排是什么？为什么先写怪山怪水再写怪山怪水？作者表达了什么样的思想感情？
3.作者从泉水、好鸟、蝉、猿那里听到了什么？运用你的想象力，用生动的文字描述这一场景。
教学至此，这篇课文的学习结束了。安排作业学生背诵背课文，自己翻译全文，整理文言文笔记。
因为不同
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