领导讲话：太健谈的孩子、家长、老师该如何引导？#吴守礼

在课堂教学中，老师经常会遇到太急于说话的孩子。虽然勇敢说话是值得鼓励的，但是过度的频率可能会打乱教学进度，同时减少了别人说话的机会，甚至会让其他孩子觉得听他说话很窝火。

事实上，这些孩子通常希望通过说话被大人和同学看到，建立他们的信心，减少他们说话的频率。与其要求他们闭嘴，他们不仅可以否定孩子的价值观，还可以通过以下方式维护群体和谐。

有一种孩子，上课说话总是很热情，但他“热情”到老师会开始担心是否应该请他发言(很多时候，他也是直接发言，不请自来)。

因为他的参与态度，他在别人面前说话的勇气，他可以给其他学生一些鼓励。然而，频繁举手打乱了教学进度，减少了其他孩子说话的机会。

这样的孩子有两个共同的特点：

1.我喜欢引用经典，详细讲解典故，比较细微的异同，在我知道这些知识的地方加上。听了很久，有点书呆子气，掉了个书包。这样的孩子通常不受欢迎。别人觉得听他说话很烦，有一种看不起别人的感觉。

2.爱分享你的人生经历。只要老师谈到自己生活中可以用到的关键词，他就会迫不及待地“分享”自己的经历。

他们往往是这样开始的：“我也有……”“我们的家人……”和“我妈妈说……”。

刚开始我觉得他活泼健谈，但时间长了，大家就能知道他家三餐吃什么了。

以上提到的孩子都有被关注的需求(尤其是老师)。说话是他们想要与他人联系和建立自信的主要方式。

如果你想降低他们说话的频率，你不想让他们闭嘴，或者你不想听，这会让他们更加焦虑。

因为“说话”可能是他们目前唯一能想到被大人和同学看到的方式。如果直接禁止他们说话，他们会觉得自己说的话一文不值(没人想听)，甚至会觉得自己一文不值。

以下建议可根据实际情况调整使用：

1.当孩子发言的时机不恰当时，先反映其行为价值，再予简单引导

“我想打断一下，老师知道你的意见应该有意思，但正因为如此，我会找一个完整的时间让你在课下即将到达的一个段落后完整地分享出来。」

“谢谢你举手。但是老师也想听听其他同学的意见。我们给其他学生留了一些机会。」

2.私下找他说明「老师的烦恼」，想请他协助。

课后他找到了一对一的谈话。

老师：“老师有问题。就因为老师觉得你的演讲很有意思，他也知道你想给同学补充一些知识。但是当你结束的时候，老师经常忘记接下来要教你什么。本来一节课我要教你这么多东西(用手表示大小)，现在只能教你这么少。老师很焦虑。我该怎么办？」

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孩子：「那我提醒你教到哪里。」

老师：「谢谢你，但不行诶。虽然你可以提醒我教到哪，但你不知道我脑中接下来要教你们什么、要告诉你们什么。而且我原本要教你们35分钟的内容，但让你分享10分钟，我就会差5分钟没教你们，一节课差5分钟，考试之前就会减少几分钟的课程你们没办法听到？（让孩子去计算，让他更感同身受那种压力）」

孩子：「那我只分享5分钟就好。」

老师：「谢谢你的帮忙（孩子愿意配合，就要及时表达感谢），你很体贴。但别忘记别的同学也会想发言，你们的发言对我来说都很重要。这样好了，老师在课堂上专门给你3分钟的时间发表，而且不让别人打搅你。」

做好约定之后，答应他的事情就一定要做到。否则孩子将不会相信我们而愿意做出改变。

以上的做法，孩子不会觉得被指责被否定。因为我们看见他行为背后的善意， 让孩子站在协助老师的角色，孩子跟老师会有种亲近感，孩子的行为改变会更出于自身意愿而非被迫。

3.课堂上想发表什么想法，先写下来

「老师明白你会担心没有赶快讲出来会忘记，那就把它写下来，有条理地把它写下来。等到老师找到时间请你发表时（就像上述提及的3分钟），你就可以更清楚的表达，让同学能更完整的知道你想跟他们分享什么。」

4.营造一个公平、可以互相讨论、但不批评他人意见的空间

尽量让每个同学被点到的机会和时间是差不多的。

一开始，话多孩子可能无法适应，可以给他一点弹性，让他的「专场」时间可以稍微长一些，但也不能多于其他同学太多；相对的，也不要因为害怕或讨厌他说太多话而刻意不点他发言。

如果孩子抱怨时间太少，私下找他来谈，带他客观回顾每个同学发言的时间，孩子会发现老师是公平的，而且的确是被老师重视的。

孩子可能会觉得别人的发言不对或不如他有价值，而出声质疑、批评（相反的情况也是，同学可能会受不了该孩子的言论，而在他讲话时出怪声），老师都要出面制止。

强调「每个人的发言都是有价值的，就算答案不对也没有关系。这世界有那么多的知识，一定有自己不知道的地方，继续学习就好了。而尊重别人发言是很重要的，因为被别人随意批评会难过。如果你对别人发言有疑问，想想你可以怎么说？（老师借由刚才发生的状况，重新示范一次）」

5.私下给予他发表的机会

透过上述做法，孩子话多的状况如果改善有限，有可能是想被看见的需求还未完全满足。那就要透过下课或空堂，约定一个短暂时间，找他来一对一分享。但也不要给他太多时间，老师还是要保有自己的休息空间和界线。

此外，亦建议家长多花时间跟孩子聊天，但不要对知识考试给予太多的偏好（这可能是促成他变成考试型小孩的原因之一）。

6.当孩子用发言以外的方式融入团体时，给予肯定

比如他透过实际行动帮助其他同学，或是给予其他同学发言的机会，或是对别的同学有更多的聆听和观察，而不是急于让别人知道自己的想法。

孩子能渐渐学到发言以外的方法，一样能被别人看见其价值，一样能跟别人建立起好的连结关系。

关于孩子话多，其实我们只是觉得太频繁、被打扰，并非完全否定他发言的价值，更没有觉得他的言论就等同于他这个人，不是吗？

换句话说，如果孩子的发言能调整到更合适的频率，更会看场合时机发表，反而可以提供不同的刺激和视野给大家，并活络团体的气氛，而这样的理想，也是孩子一直以来的目标（只是他没搞懂做法）。

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