不知道大家在学习教资科目二的时候有没有感觉特别的痛苦，知识点多到让人抓耳挠腮。从今天开始，小编带着大家一节一节的梳理知识点，结合多家机构的资料，让大家学着更有条理、背着更加简洁。
第五节 教育制度
一、教育制度概述
（一）教育制度的概念 单选、辨析
广义：国民教育制度
狭义：学校教育制度/学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互协调的关系。学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位。
（二）教育制度确立的依据 （社会 人 学制本身） 简答（二级）
1.社会依据
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况
（2）社会政治经济制度
（3）文化传统
（4）人口
2.学生身心发展规律和年龄特征
3.本国学制的历史发展和外国学制的影响
（三）教育制度在形式上的发展 单选
1.前制度化教育
始于人类早期教育，是一种实体化教育，没有规章制度
2.制度化教育
指正规教育，具有层次结构、按年龄分级的教育制度。学校系统（学制）的出现，开启了制度化教育的新阶段。我国近代制度化兴起于/标志是1905年清朝末年“废科举，兴学堂”
3.非制度化教育
“教育不应再限于学校的围墙之内”，构建学习型社会、建立终身学习理念。
二、学校教育制度的类型 单选 名称—国家—特点
（一）双轨制
现代学制最早出现在欧洲，英国、法国、联邦德国，其中英国为最主要的代表。
1.学术轨，精英教育，为资产阶级子女设立，自上而下发展，代表发展先有大学，然后有中学。
2.职业轨，平民教育，为劳动人民子女设立，自下而上发展，先有小学，再有中学。
3.两轨既不相通，也不对应，互不衔接。
（二）单轨制
美国，从小学到中学到大学，各级各类学校相互衔接，有利于教育逐级普及，没有职业院校。
（三）分支制/中间型学制/Y 型学制）
前苏联和我国，从小学到中学（义务教育阶段），初中毕业后有人上了高中、大学，也有人到了职业院校。
我国由单轨制转化为分支型学制。
三、我国现代学制沿革 单选 名称—时间—特点
1902 年清政府首次颁布“壬寅学制/钦定学堂章程”，以日本学制为蓝本，但没有实行。
1904年清政府颁布“癸卯学制/奏定学堂章程” 以日本学制为蓝本，首次实行。教育宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显体现“中学为体，西学为用”，首次将师范教育纳入并实施，规定男女不得同校，轻视女子教育。
1912年至1913年南京临时政府颁布“壬子癸丑学制”，两个学制系统共同组成，倡导男女同校，并将学堂改为学校，以日本学制为蓝本，第一个具有资本主义性质的学制。
1922年北洋政府颁布“壬戌学制/新学制/六三三学制/一九二二学制”，以美国为蓝本，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分教育阶段的依据，实施时间最长、影响最大的学制。壬戌学制一直沿用到解放初期。
1995年颁布《中华人民共和国教育法》，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度，实行九年制义务教育制度。
四、现代教育制度的发展趋势/发达国家学制的改革与发展 单选
1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2.强化普及义务教育、延长义务教育年限
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4.高等教育的大众化和类型的日益多样化
5.学历教育与非学历教育逐渐淡化
6.教育制度有利于国际交流
五、义务教育
1.概念：适龄儿童和少年必须接受的，义务教育是九年，包括小学和初中。
2.起源：16世纪德国
3.特点：强制性（最本质的特点）、普及性（全体适龄儿童和少年）、免费性（免收学杂费）、公共性（社会公共事业）、基础性（基础知识、基本能力、基本方法、基本态度；全民性教育）
4.我国：1986 年《中华人民共和国义务教育法》标志着中国义务教育制度的确立
5.多种学制并存：“六三制”“五四制”“九年一贯制”
六、终身教育
1.概念：一生中的各种教育
2.产生与发展
（1）第一本：耶克斯利《终身教育》
（2）概念化/体系化：法国保罗·朗格朗《论终身教育》
（3）最终形成：联合国教科文组织的报告《教育—财富蕴藏其中》，提出终身教育要建立在四个支柱上，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
祝愿大家能够携手通过教资，经济基础决定上层建筑，我们一起努力学习吧！
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